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本旧语文书让那位同学给他送去。第二天看到他的一本书掉地上弄脏了，李老师帮他捡起并擦干净，用温和的眼神看了他一眼。中午，他拿着书本来背了，很流利，而且他温顺地没说一句顶撞的话，显然他已感受到了老师的爱心和诚意。
“擒”和“纵”是一对矛盾“擒”是目的“纵”是方法。古人有穷寇莫追的说法，实际上不是不追，而是怎样有效地去追。把敌人逼急了，他只得集中全力拼命反扑，不如暂时放松一下，使敌人丧失警惕，然后伺机而动。诸葛亮的七擒孟获就是军事史上“欲擒故纵”的绝妙战例。但运用此计值得注意的是，要在充分掌握对方心理的基础上使之心悦诚服，比如欲擒故纵能收服孟获，但却不能用于司马懿。李老师叫学生背古文，被逼急了的学生，不但逃回家了，而且还把语文书也撕了。其后，李老师知道“逼”其不成，而改为“放”先“放纵”他一下，于是就找了一本旧语文书给他，同时还捡起并擦干净他掉在地上弄脏了的书，这样做足了感情的投入后，便可手到“擒”来。这过程表面上看是李老师输了，他不得不做出让步，但最终的效果却是李老师“擒”住了他，这样他就心悦诚服地把古文背了下来。
三、套紧箍咒的批评，有自我约束的效果
套紧箍咒的批评艺术，就是一种借助外力控制其行为，并使之养成了自我约束的一种习惯的方法。
资深评委罗克，他提出将本届诺贝尔和平奖颁给刚上任没几天的美国总统，所有评委都以为罗克疯了。罗克说：“如果等他下台时再给他和平奖，对世界和平就没用了。以后只要美国新总统一上台，咱就给他颁诺贝乐和平奖，等于给他戴上了‘紧箍咒’，他只能和平，不能不和平，依我说，这才真正发挥了和平奖的作用。”罗克怎么会想到用这个方法呢？原来罗克自己在上小学时也是一个顽皮捣蛋、难以管教的孩子，令老师十分头疼，最后班主任老师让他当了班长，约束他，改变他。这样，他以身作则率先垂范就不再顽皮捣蛋了，收到了十分明显的效果。
很显然，罗克这套方法是从自己的老师那里学来的，当年顽皮捣蛋的罗克，是一匹难以管教的狼。老师让他当了班长后，就改变了自我。魔高一尺，道高一丈。中国古典小说西游记里的“紧箍咒”就是为了让野性难驯的孙悟空听话的，观音给孙悟空套上了紧箍咒，取得了很好的效果。那么同样，作为称霸世界的美国，给新上任的总统颁发诺贝乐和平奖，无疑也是给他戴上了‘紧箍咒’。看来，在教育学生中，我们给学生套上“紧箍咒”的最终目的也是让他们能去自我约束。这样，等他们毕业了，再拿掉他们头上的“紧箍咒”后，当自我约束成了习惯，我们就相信学生会做好的，甚至比以前、比他人做得更好。
由此可见，艺术批评的方法是离不开教育实践的，许多教育实践告诉我们，学生是受教育的对象，不同的学生有不同的性格特点，即使同一学生也是不断发展变化的，而实施艺术批评，正是为了寻找这种在不断发展变化中的有效方法。
本旧语文书让那位同学给他送去。第二天看到他的一本书掉地上弄脏了，李老师帮他捡起并擦干净，用温和的眼神看了他一眼。中午，他拿着书本来背了，很流利，而且他温顺地没说一句顶撞的话，显然他已感受到了老师的爱心和诚意。
“擒”和“纵”是一对矛盾“擒”是目的“纵”是方法。古人有穷寇莫追的说法，实际上不是不追，而是怎样有效地去追。把敌人逼急了，他只得集中全力拼命反扑，不如暂时放松一下，使敌人丧失警惕，然后伺机而动。诸葛亮的七擒孟获就是军事史上“欲擒故纵”的绝妙战例。但运用此计值得注意的是，要在充分掌握对方心理的基础上使之心悦诚服，比如欲擒故纵能收服孟获，但却不能用于司马懿。李老师叫学生背古文，被逼急了的学生，不但逃回家了，而且还把语文书也撕了。其后，李老师知道“逼”其不成，而改为“放”先“放纵”他一下，于是就找了一本旧语文书给他，同时还捡起并擦干净他掉在地上弄脏了的书，这样做足了感情的投入后，便可手到“擒”来。这过程表面上看是李老师输了，他不得不做出让步，但最终的效果却是李老师“擒”住了他，这样他就心悦诚服地把古文背了下来。
三、套紧箍咒的批评，有自我约束的效果
套紧箍咒的批评艺术，就是一种借助外力控制其行为，并使之养成了自我约束的一种习惯的方法。
资深评委罗克，他提出将本届诺贝尔和平奖颁给刚上任没几天的美国总统，所有评委都以为罗克疯了。罗克说：“如果等他下台时再给他和平奖，对世界和平就没用了。以后只要美国新总统一上台，咱就给他颁诺贝乐和平奖，等于给他戴上了‘紧箍咒’，他只能和平，不能不和平，依我说，这才真正发挥了和平奖的作用。”罗克怎么会想到用这个方法呢？原来罗克自己在上小学时也是一个顽皮捣蛋、难以管教的孩子，令老师十分头疼，最后班主任老师让他当了班长，约束他，改变他。这样，他以身作则率先垂范就不再顽皮捣蛋了，收到了十分明显的效果。
很显然，罗克这套方法是从自己的老师那里学来的，当年顽皮捣蛋的罗克，是一匹难以管教的狼。老师让他当了班长后，就改变了自我。魔高一尺，道高一丈。中国古典小说西游记里的“紧箍咒”就是为了让野性难驯的孙悟空听话的，观音给孙悟空套上了紧箍咒，取得了很好的效果。那么同样，作为称霸世界的美国，给新上任的总统颁发诺贝乐和平奖，无疑也是给他戴上了‘紧箍咒’。看来，在教育学生中，我们给学生套上“紧箍咒”的最终目的也是让他们能去自我约束。这样，等他们毕业了，再拿掉他们头上的“紧箍咒”后，当自我约束成了习惯，我们就相信学生会做好的，甚至比以前、比他人做得更好。
由此可见，艺术批评的方法是离不开教育实践的，许多教育实践告诉我们，学生是受教育的对象，不同的学生有不同的性格特点，即使同一学生也是不断发展变化的，而实施艺术批评，正是为了寻找这种在不断发展变化中的有效方法。